幼幼班、小班、中班、大班。

　　課本十四階、遊戲本十二階、CD 二片。

　　人文統合的教學目標清楚的依據不同學齡前幼兒於心理及生理發展，呈現在幼、小、中、大班架構於語文、自然科學、數學、空間運用、音樂、肢體運用、人際關係與內在省思等，由淺而深的教學目標。因此，當我們面對幼兒的成長與發展的內涵教育，學習要件為:激發孩子學習潛能的「知、情、意」、成就自主與內省的解決問題能力、拓展各種領域的認知及肢體感官的開發；我們的孩子將於完整的全系統教學中得到最完善的全人教育，並能實際展現於現實生活中。

　　依據課程綱要，以學習目標為依據，連結相關內容而成十二個「月課程主題」；每一課程主題間亦有其連結延伸性，在統整幼兒所有生活知識範疇時亦利於幼兒進行學習。

幼幼班：

　　由幼兒自身探索與認知為起點，學習認識自我的感官與需求，進而增進自我的表達能力；生活中藉由同儕間的互動，學習與他人相處，建立人,我間的社群經驗與概念。

小班：

　　以幼兒本身為出發點，接續家庭成員及環境、自我與他人互動、社區鄰里之基本介紹，最後以大環境之認知為課程總結。

中班：

　　依據幼兒生活領域及學習經驗的累積，將其課程內容延伸至不同民族、國家文化與特色的認知，學習並建立「尊重生命」,「感恩與包容」的情懷。

大班：

　　以肯定自我及他人、建立學校與家庭環境之互動、針對社區、國家等環境之認識及維護，進而延伸至全地球、宇宙景觀及生態、現象之探究為主軸，串連相關領域之主題，連結而成課程內容。

　　人藉由學習而累積各項知識及經驗，將經驗與知識落實於生活之中，則須計畫具體的學習方法，並因循這些方法實際應用，且培養隨時修正學習方向的能力。人文統合系統課程教學以四大教學步驟： 配引起動機、團體討論、延伸活動、分享與收拾四部分，逐一呈現於課堂中，在因應前述之學習模式，並依據幼兒年齡層之不同，教師教學進行方式將依教育發展做課程教授。

引起動機：
　　教師安排與提供諸如觀賞影音多媒體教材、閱讀書本、歌謠律動等方式，讓孩子從多元的學習過程中，發展學習的興趣，從而發現相關主題之趣味。

團體討論：

　　教師與孩子藉由提問、討論、探索與研討等方式，亦加入各項與主題相關之圖片、教具等資訊，逐步延伸並具體化各種主題相關內容。

延伸活動：

　　孩子連結與主題有關之資訊後,配合與主題相關之戶外教學、平面工或立體工、書籍製作及角色扮演、遊戲本練習等活動方式，展現對於主題之體驗與瞭解。

分享與收拾：

　　藉由製作小書或相關創作、演出戲劇、邀請家長及相關人士參觀等有意義及真實的分享方式，將自己作品呈現做更深刻的省思與修正。在課程中，同時培養幼生使用物品收拾與管理的能力。

1. 圖片、圖表、模型、閃示卡：

　　引進國內外具體之照片、圖表與模型，幫助幼兒活化並驗證相關經驗，在「實做中」累積及建構相關知識的整合。

2. 趣味童書與布書、精選繪本及影音多媒體教材：

　　蒐集國內外與課程主題相關且具延伸性之趣味童書與布書、精選繪本及影音多媒體教材，在強化語文能力的學習與鑑賞中，增進幼兒對日常生活相關經驗的觀察與省思。

3. DIY道具：

　　藉由生活中各種可資源再利用之物品，讓孩子在體驗自己動手製作與課程內容相關道具的樂趣外，同時激發其創造思考能力與愛護地球的概念。

　　依據幼兒生理心理發展程度，在幼幼班建立個人認知學習的經驗，小班著重基本常識與實務的介紹，中班則加強延伸及具體化課程活動，大班即落實生活體驗與應用，由淺而深設計為縱軸；帶入生活文化、社會性活動、人的探索、生活自然、藝術、族群、生活科技、環境等八大領域範圍，其主題網中涵蓋內容為橫軸。

1. 生活文化主題網

　a.居住環境呈現之風土民情與特色。

　b.體育技藝與遊樂玩具設備之生活趣味。

　c.古蹟文物之文化背景。

2. 社會性活動主題網

　a.日常生活中相關職業活動。

　b.組織性及公益性等社會活動。

　c.環境保育相關公共活動。

3. 人的探索主題網

　a.生理現象、身體構造與功能性等身體認知。

　b.成長演變歷程及各階段特徵。

　c.衛生保健、健康營養、疾病醫護及兩性關係之健康教育。

　d.自我認識與團體互動關係。

4. 生活自然主題網

　a.數量形等基本數學認知。

　b.動植物之基本認知、生活形式與繁殖保育活動。

　c.理化科學之觀察、探索及應用活動。

　d.地球與宇宙的景觀現象。

5. 藝術主題網

　a.色彩學的認知與調色運用。

　b.戲劇、美術、音樂、設計、雕塑、建築等課題之藝術欣賞。

　c.平面設計、圖像、攝影等藝術應用。

　d.舞蹈、工藝、戲劇、音樂等立體藝術表現。

6. 族群主題網

　a.直系血親、旁系血親及姻親等家庭關係。

　b.國家社群文化之歷史背景與分佈特性。

　c.世界族群文化之分佈及其特色。

7. 生活科技主題網

　a.水火電等生活能源。

　b.日常生活環境相關用品。

　c.交通工具、電腦通訊等社會生活用品。

8. 環境主題網

　a.家庭和學校之人事物。

　b.國家之社區環境、公共建設等景點觀察。

　c.自然造景及地域名產之分佈與特色。

　d.世界各國著名之環境、生態表徵。