幼幼班、小班、中班、大班。
課本八階、練習本十二階。
創思數學的教學目標在培養幼兒「邏輯-數學」智能的能力培養，以邏輯思考為基礎，藉由教具與練習簿的「實做」經驗，增進幼兒將抽象的概念轉換為具體運思的能力。課程安排透過歌謠童韻練唱、遊戲、說故事、角色扮演、教具操作的方式，讓小朋友藉由「命題故事化」、「解題遊戲化」、「思考邏輯化」的前提下，主動對「數學」產生好奇與興趣並從而建立如何運用「邏輯式思考」的新能力。
依據幼兒由簡而繁的學習進程，以教具及右腦圖像思考的練習，強化幼兒將抽象概念轉為具體思維，強化其邏輯思考的能力，其中亦側重幼兒學習的個別差異及其獨
特性。
幼幼班：
著重遊戲與故事引導方式，將生活經驗與圖像交叉運用於課程中，藉由遊戲、故事及童謠為介面，建立幼小兒童對於抽象的數學邏輯概念轉換為實體化的生活運用，進而培養對數學學習的好奇心與興趣。
小班：
加強生活課程的觀察與連結，搭配相關教具與活動，讓生活經驗的累積與觀察成為數學學習的橋梁，強化數學的實用性與趣味性。
中班：
透過遊戲的情境及語文能力的訓練，加強其圖像思考、記憶力與觀察力的增進，並藉由實物操作達到對數學邏輯的理解力，以增進其解決問題的能力。
大班：
藉由思考與轉化過程以開放式教學，以討論、遊戲活動、教具操作、角色扮演等方式，引發幼生學習發現問題、了解問題，將由討論嘗試不同的解題方式，以培養幼兒潛能思考與轉化的能力，進而增進幼兒之自信心與喜愛探索的好奇心。
邏輯思考能力之建立為數學課程教學之核心與根本，為建立幼兒以邏輯性思考的習慣、加強其生活經驗的運用，創思數學系統課程教學以四大步驟：引起動機、團體討論、主題活動、評量與復習四部分，逐一呈現於課堂中，更因應前述之教學重點，並且依據幼兒年齡層之學習進程，教師教學進行方式將依教育發展做課程教授。
引起動機：
教師安排與提供諸如歌謠、閱讀書本、遊戲活動等方式，激發幼兒的好奇心與培養樂於探索的想像力，進而進入課程學習情境。
團體討論：
教師與孩子藉由觀察、提問、討論、探索與研討等方式，亦加入各項與主題相關之圖片、教具等實務操作，逐步建立對課程主題的概念及意向。
主題活動：
為加強幼兒之邏輯思考能力及對數學學習的興趣建立，課程中安排多元化遊戲與活動內容，以激發其對數學認知的探索慾望及樂於解決問題的正向思維。
評量與複習：
藉由遊戲活動、肢體運動、角色扮演與練習簿實做，讓幼生藉由不同學習路徑反覆練習，以增進其文字運用能力、邏輯思考能力、肌肉發展與視覺敏銳度。
1. 數、量、空間、幾何、邏輯思考教具：
引入涵蓋課程主題相關教具，幫助幼兒活化並實際操作以驗證相關主題，並經由教具練習引發樂於學習之態度。
2. 生動的布書、繪本及模型：
藉由各種手偶、布書與各類實物或動物模型，讓幼兒將抽象的概念進而與生活中的實物相結合，建立數學易於親近的印象、藉由故事或角色扮演加強其文字運用的能力。
3. 掛圖、字卡、圖表：
幼生藉由圖表、字卡展示進行相關課程討論及心得與想法分享，進而學習與人溝通與自我意念的口語表達能力。
創思數學依據幼兒思考型態與學習年齡區隔為：基本概念課程與基本能力課程兩大項目。
Ａ.基本概念課程
1. 數與量的認知
a. 學習唱數與計數，學習數字書寫與運用方式。
b. 認適量化的概念與數字的關聯性。
c. 實際數字與數量的運用，與生活中如丈量長寬、容積、
大小或時間等具象與抽象的實務應用。
2. 空間概念的培養
a. 認識左右、上下、前後、裡外的語彙理解及判斷。
b. 依經驗或外觀辨識二度空間與三度空間。
3. 幾何觀念的建立
a. 依據物體呈現外觀或內在辨識已熟悉的形狀。
b. 能說出標準名稱。
c. 透過觀察，學習分辨型體組成要件及特徵，
進而發現各形狀組成要素進行連結與分類。 
4. 邏輯思維的養成
a. 經由教具課程主題與教具操作，
建立幼兒基礎邏輯觀念的建立。
b. 將生活經驗與數學運用連結。
c. 應用邏輯思考能力，善於利用觀察、假設、驗證、
推演、辯證的方式，發現生活中的問題，
並嘗試解決問題的方法。
d. 了解數學的符號及用語的意義。
5. 「知、情、意」的深度思維
a. 學習欣賞並了解數學的美感。
b. 啟發幼兒追求並發現數學的趣味。
c. 發現數學與人類文明的連結與關聯。
B.基本能力課程
1. 肢體發展
a. 常態動作：
幼兒透過感官與肢體動作配合教具練習，
增進肢體動作協調及自我身體控制的能力。
b. 特殊動作：
幼兒經由翻滾、攀爬、平衡等動能練習，
建立對空間的認知，增進對自我探索的興趣。
2. 口語能力
a. 藉由思考問題過程，表達自我思維，
並建立與人溝通的能力。
b. 增進幼兒面對問題的敏銳的思維與觀察力。
3. 感官知覺的能力
a. 數學的抽象概念經由口語轉述時，
幼兒須培養在專注力運用時聽覺的訓練。
b. 觸覺的練習，可使得幼兒經由皮膚的接觸，
將物體的實際印象傳入大腦，
有助於將抽象邏輯概念轉化為具體實物概念。
c. 視覺辨識能力的強化，有助於幼兒觀察力、記憶力、
理解力及手眼協調能力的增進。